今日は、ある日の国語のレッスンの様子をご紹介します。

今回の主役は、海外在住で、該当学年では小学6年生のRさん。
現在は、少しさかのぼって4年生の国語に取り組んでいます。

4年生の国語には「詩集をつくろう」という単元があります。
これは、お手本の詩を読み、言葉の選び方や表現の工夫に注目したあと、自分でも詩を作ってみるという内容です。

Rさんに「詩を作ったことある？」と聞くと、「一度もない」とのこと。
これは良いチャンスだと思い、今回は一緒に詩づくりに挑戦することにしました。

詩づくりの進め方

詩を作るといっても、実は日本の学校に通う子どもたちにとっても難しい活動です。
今回はRさんの様子に合わせて、以下のステップで進めました。

① お題を決める
② どの場面かを考える
③ 一緒に文を作る

① お題を決める（宿題）

お題は宿題で考えてきてもらいました。
ただ「なんでもいいよ」と言ってしまうと、かえって難しく感じてしまうものです。
そこで、「食べ物やスポーツなど、好きなものを考えてごらん」とアドバイスをしました。
少し具体的なヒントを伝えることで、イメージしやすくなります。

② 場面を決める

Rさんは「サッカー」をお題に選んでくれました。
そこで、「練習中？試合中？どんなときかな？」と質問すると、
「ゴールを決めるとき！」と、はっきりした場面が浮かびました。

このように、情景を具体的に思い浮かべることが、詩の言葉を選ぶ第一歩になります。

③ 一緒に文を作る

さあ、いよいよ詩を作るぞ！…というところで、Rさんの様子が少し元気がないことに気づきました。

「どうしたの？」と聞くと、「自信がないから…」とのこと。
たしかに、初めてのことに不安を感じるのは当然です。

「大丈夫。一緒に考えよう」と声をかけ、安心できる雰囲気をつくるよう心がけました。

ここで大切にしたのは、「先生がしゃべりすぎないこと」。

子どもが出した言葉を大事にしながら、復唱や身振り手振りを使って、想像したことを一緒に言語化していきました。

たとえば、
「サッカーのゴールを決めるとき、ドキドキする」
というRさんの言葉を、
「ゴールする前はドキドキするんだね」と整理して伝えることで、
「そうそうそう！じゃあ“しんぞうがドキドキ”ってする！そしたら“あいてがつかれる”からこれも入れる！」と、自分の言葉がどんどん出てくるようになりました。

オンラインだからこそ、表情や体の動きも交えて、伝え合うことの大切さを改めて感じました。

経験が自信に変わる瞬間

詩が完成したあと、Rさんに音読してもらい、読み終えたときには思わず拍手！
とても素敵な詩になっていました。

詩の学習は、型が決まっていないからこそ子どもの個性が表れやすい単元です。
正解のある問題では得られない、「言葉で表す力」や「自分の気持ちを伝える力」が育ちます。
そしてそれは、大人になってからも役立つ、大切な力だと思っています。

「どうだった？」と聞くと、Rさんはにっこりして、
「初めて詩を作った。嬉しい」と答えてくれました。

この小さな「できた！」が、少しずつ自信に変わっていくことを願っています。

（沢村）